Estados Unidos gasta más de 30 mil millones de dólares en tecnología escolar, pero psicólogos y expertos advierten que la expansión digital está debilitando la capacidad de los jóvenes para aprender, y que la Generación Z experimenta peores resultados cognitivos que sus predecesores.
El objetivo de cerrar la brecha digital que impulsó la innovadora iniciativa de Maine en 2002 ahora enfrenta la paradoja de una generación que obtiene puntuaciones más bajas en pruebas estandarizadas y es menos capaz de concentrarse a pesar de un acceso sin precedentes a computadoras y tabletas.
Lo que dicen los expertos sobre este problema que está experimentando la Generación Z
El experto concluyó que el acceso irrestricto a la tecnología no sólo no mejoró sus capacidades sino que, según su análisis, también las socavó. Él cree que la tecnología, Más que promover el aprendizaje, fomenta la dispersión y dificulta la consolidación del conocimiento.
Las consecuencias de esta tendencia ya son evidentes en el mercado laboral. Un estudio de la Universidad de Stanford concluye que la llegada de la inteligencia artificial (IA) está perjudicando desproporcionadamente a los trabajadores más jóvenes y menos cualificados, limitando sus oportunidades y perjudicando su capacidad para adaptarse a los desafíos futuros.
¿Qué tan comprometido está Estados Unidos con la digitalización de las escuelas?
La tendencia comenzó con el ejemplo de Maine, que en 2002 se convirtió en el primer estado en lanzar una política pública a gran escala para distribuir portátiles en las escuelas.
El plan fue impulsado por el entonces gobernador Angus King, Distribuyó 17.000 computadoras Apple a estudiantes de séptimo grado en 243 escuelas. En 2016, el número de dispositivos entregados aumentó hasta 66.000 unidades.
Sin embargo, La Evaluación Internacional de Estudiantes (PIA) y otras pruebas estandarizadas confirman que el rendimiento académico no acompaña a la inversión en tecnologíaComo informó la revista Fortune en 2017. El exgobernador Paul LePage incluso calificó la política como un «fracaso desalentador», incluso cuando el estado continuó ampliando su contrato con Apple.
¿Qué impacto ha tenido la tecnología en el aula?
Comenzando con la ubicuidad de las computadoras y las tabletas, el uso de la tecnología en las aulas estadounidenses ha aumentado exponencialmente durante la última década. Una encuesta de 2021 a 846 profesores realizada por el Centro de Investigación EdWeek mostró que Se reveló que el 55% de las personas utiliza herramientas digitales entre una y cuatro horas al día. Otro 25% dedica más de 5 horas al día.
Las percepciones de los profesores no siempre coinciden con el uso real de los estudiantes. Un estudio de 2014 basado en observaciones y encuestas de 3000 estudiantes universitarios mostró que la mayor parte del tiempo que se utilizaban los dispositivos se dedicaba a tareas no educativas. De hecho, dos tercios del tiempo frente a la pantalla se utilizan para fines distintos al aula.
El propio Horvath atribuye esta distracción a las múltiples tentaciones que presenta la tecnología. Le dijo a la revista Fortune que las distracciones pueden dificultar el aprendizaje, afectar la memoria y aumentar la probabilidad de cometer errores.
Cambiar constantemente de tarea y evitar la dificultad específica de un tema puede obstaculizar el aprendizaje profundo. Dice: «La facilidad nunca ha sido la característica definitoria del aprendizaje. El aprendizaje requiere esfuerzo, es difícil y, a menudo, incómodo. Pero es la fricción lo que hace que el aprendizaje sea profundo y transferible al futuro».
¿Qué medidas ha tomado el país para abordar este tema?
Las respuestas institucionales a los impactos adversos de la tecnología educativa han sido mixtas. Debido a la popularidad de los teléfonos móviles, algunos estados y distritos han implementado políticas restrictivas que limitan su uso durante el horario escolar.
En agosto de 2025, 17 estados han implementado prohibiciones sobre el uso de teléfonos celulares en las escuelas y 35 estados mantienen leyes que restringen el uso de teléfonos celulares en las aulas.
Según el Centro Nacional de Estadísticas Educativas, Más del 75% de las escuelas dicen tener políticas que prohíben el uso de teléfonos celulares para fines no académicosa pesar de las diferencias en sus efectos de implementación.
En este sentido, como solución a largo plazoHorvath pidió mayores estándares de efectividad y restricciones en la recopilación y procesamiento de datos de menores antes de utilizar herramientas digitales en el aula.
Recomendó que el Congreso financie investigaciones sobre la verdadera utilidad educativa de cada dispositivo y legisle límites estrictos para el seguimiento del comportamiento de los estudiantes.
