VIERNES, 10 de abril de 2026 (HealthDay News) — Los niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad tienen más probabilidades de tener un futuro brillante si se les diagnostica a principios de la escuela primaria que en la secundaria, muestra un estudio reciente.
Los niños a los que se les diagnostica TDAH a una edad temprana tienen más probabilidades de obtener mejores calificaciones y de ir a la universidad, informaron los investigadores el 8 de abril en JAMA Psychiatry. Además, tienen menos probabilidades de abandonar la escuela.
«Los resultados respaldan las recomendaciones para el diagnóstico temprano y la consideración de la detección del TDAH antes de los 12 años», escribió el equipo.
El Dr. Victor Fornari, vicepresidente de psiquiatría infantil y adolescente del Hospital Northwell Zucker Hillside y del Centro médico infantil Northwell Cohen en Queens, Nueva York, dijo que el diagnóstico temprano brinda a los niños una ventaja para obtener apoyo, tratamiento para el TDAH y adaptaciones especiales en la escuela, como tiempo adicional durante las pruebas.
Fornari añadió: «Estas intervenciones son importantes porque los niños a menudo se sienten incompetentes, cuando en realidad pueden tener buena inteligencia, pero la falta de atención puede limitar su rendimiento académico».
En el nuevo estudio, los investigadores siguieron a más de 580.000 niños nacidos en Finlandia entre 1990 y 1999. De ellos, aproximadamente 12.200 niños y 3.700 niñas fueron diagnosticados con TDAH.
El estudio comparó el momento de su diagnóstico de TDAH con sus logros educativos para ver si el diagnóstico temprano afectó su éxito.
Los investigadores encontraron que, en general, los niños con TDAH tenían peores resultados educativos que los niños sin el diagnóstico.
Sin embargo, el rendimiento escolar de los niños varió significativamente según la edad en el momento del diagnóstico, y los niños diagnosticados al inicio de la educación obtuvieron mejores resultados que los diagnosticados alrededor de los 16 años o más.
«Los resultados educativos fueron peores entre los diagnosticados con TDAH al final de la escolarización obligatoria», escribieron los investigadores. «Aquellos diagnosticados hacia el final de la escolaridad obligatoria tuvieron el menor tiempo para beneficiarse del diagnóstico y mejorar su rendimiento académico antes de graduarse».
Funari dijo que se sabe que un diagnóstico de TDAH pone a los niños en riesgo de tener un rendimiento académico deficiente.
«Es vital que los jóvenes con TDAH sean identificados tempranamente en la educación para que puedan alcanzar su máximo potencial académico y garantizar que permanezcan en el sistema educativo y no abandonen», afirmó.
Fornari dijo que esto puede ser muy difícil para los padres de niños que tienen problemas de déficit de atención pero que no son hiperactivos.
«Los padres a menudo prefieren un enfoque de ‘esperar y ver qué pasa’ antes de intervenir», afirmó. «El desafío para los niños que no son hiperactivos es que a veces no prestan atención pero se quedan sentados en silencio. Es más difícil para los maestros y las familias identificar a estos adolescentes porque no son hiperactivos y su falta de atención y distracción pueden no ser tan obvias».
Instó a las familias a mantener la mente abierta.
«Realmente requiere que las familias estén abiertas a la idea de que su hijo pueda tener TDAH, incluso si no es hiperactivo», afirmó Fornari. «Ese suele ser el caso de las niñas distraídas y distraídas, pero no hiperactivas».
Más información
La Academia Estadounidense de Pediatría brinda más información sobre cómo apoyar a los estudiantes con TDAH.
Fuente: JAMA Psychiatry, 8 de abril de 2026; El Dr. Victor Fornari es vicepresidente de psiquiatría infantil y adolescente en el Hospital Northwell Zucker Hillside y el Centro médico infantil Northwell Cohen en Queens, Nueva York.
