27 de septiembre de 2017
Fuente de imagen, Cuvatoimisto Cuvio
título, En las escuelas nuevas de Finlandia, como ésta diseñada por Lahdelma & Mahlamäki Architects, las paredes se reemplazan por vidrio u otras particiones móviles para crear múltiples espacios.
Con el paso de los años, Finlandia parece haber encontrado el secreto de unos resultados educativos sobresalientes.
Los niños finlandeses reciben educación formal desde los 7 años, con jornadas escolares más cortas, vacaciones más largas, poca tarea y ningún examen.
Aunque su modelo ha demostrado ser exitoso, como lo demuestra el estudio internacional PISA, PeriodistasdeGenero no ha dejado de innovar en su sistema educativo.
Hace un año, todos los centros educativos de los países nórdicos introdujeron el método de aprendizaje fenomenológico, mediante el cual las materias tradicionales son reemplazadas por proyectos temáticos y los estudiantes tienen autonomía en el proceso de aprendizaje.
Parte de la reforma es adaptarse a la era digital, donde los niños ya no dependen de los libros para aprender. Pero tampoco surgió del aula, al menos no tal como lo conocemos ahora.
Adiós paredes
Las escuelas finlandesas están atravesando importantes reformas que siguen los principios de plan abierto o espacio abierto.
Hay una palabra que lo resume: flexibilidad.
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título, En las escuelas que siguen el principio de «plan abierto», no hay distinción entre espacios de pasillo y clases.
Las tradicionales salas cerradas se transforman en espacios multimodales, interconectados por paredes de vidrio y tabiques móviles.
Los muebles son regulables, incluidos sofás y pufs. No hay nada como la escuela de escritorio como la mayoría de nosotros la conocemos.
«No existe una división o distinción clara entre los espacios de los pasillos y las clases», le dijo a BBC Mundo Reino Tapaninen, jefe de arquitectos de la Agencia Nacional de Educación de Finlandia.
De esta manera, explicó, profesores y alumnos pueden elegir el espacio más adecuado para trabajar o proyectar de forma individual, en equipos o en grupos más grandes.
«No son espacios completamente abiertos», explicó a BBC Mundo Raila Oksanen, consultor de la empresa finlandesa FCG. La base del plan abierto es la creación de áreas de aprendizaje «flexibles y modificables».
“Los niños aprenden de diferentes maneras”, añade, por lo que el espacio polivalente “se puede utilizar para crear diferentes equipos en función de cómo aprenden los niños y de cuándo les gusta trabajar y estudiar”.
apertura física y mental
El concepto de planta abierta debe entenderse ampliamente, no sólo arquitectónicamente sino también pedagógicamente.
La consultora destaca que cuando hablamos de espacio abierto, no se trata tanto de espacio abierto en sentido estricto sino más bien de «mentalidad».
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título, El mobiliario de las escuelas diáfanas es ajustable e incluye sofás y taburetes bajos.
Tradicionalmente, las aulas «fueron diseñadas para satisfacer las necesidades de los profesores», afirmó Oksanen.
«El objetivo de la apertura es permitir que las escuelas satisfagan las necesidades individuales de los estudiantes, hacerlos responsables de su propio aprendizaje y animarles a ejercer una mayor autodisciplina», añadió el consultor.
Este es uno de los objetivos del nuevo plan de estudios finlandés: aumentar la participación de los estudiantes.
«Los estudiantes establecen sus propios objetivos, resuelven problemas y completan el aprendizaje en función de sus objetivos».
diferentes entornos de enseñanza
La idea del diseño de planta abierta no es nueva en Finlandia.
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título, El concepto de «planta abierta» debe entenderse ampliamente, no sólo arquitectónicamente sino también pedagógicamente.
El arquitecto jefe de la junta escolar señaló que las primeras escuelas que adoptaron principios de diseño o planta abierta se desarrollaron en las décadas de 1960 y 1970, cuando eran como grandes salas separadas por delgadas paredes y cortinas.
Pero la cultura docente y las prácticas laborales de la época no estaban diseñadas para este tipo de entorno de aprendizaje, y había problemas de ruido y acústica, por lo que las aulas cerradas regresaron en los años 1980 y 1990.
Uno de los objetivos específicos de la reforma curricular es desarrollar nuevos entornos de aprendizaje y métodos de trabajo.
Estos espacios deben inspirar el aprendizaje, pero no tienen por qué limitarse a la escuela o incluso a un lugar físico.
«Se deberían utilizar otros espacios, como caminar en la naturaleza, visitar museos o empresas», dijo Tapaninen.
«Los videojuegos y otros entornos virtuales también suelen considerarse entornos de aprendizaje.
«La tecnología desempeña un papel cada vez más importante en la vida diaria de las escuelas, facilitando que los estudiantes participen en el desarrollo y las elecciones de su propio entorno».
Quitarse los zapatos
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título, El nuevo plan de estudios finlandés tiene como objetivo aumentar el sentido de responsabilidad de los estudiantes.
A medida que se resuelven los problemas del modelo de trabajo, el diseño abierto todavía enfrenta una serie de limitaciones.
La transformación del modelo operativo de la escuela enfrenta principalmente dos desafíos: el ruido y la luz. Ambos deben tenerse en cuenta para crear un buen ambiente de aprendizaje.
¿Cómo se soluciona este problema?
«El uso de alfombras en lugar de vinilo duro en el suelo elimina el ruido de los muebles y de la gente que camina», dijeron los arquitectos.
Aún más baratas, las escuelas se han convertido en espacios «libres de zapatos»: los estudiantes se quitan los zapatos al entrar o usan zapatos suaves que solo se usan en el interior.
Pero las preocupaciones no terminan ahí. Las preocupaciones por la seguridad también son fuente de debate sobre el modelo de escuelas abiertas.
«En Finlandia hemos tenido casos en los que intrusos atacaron escuelas y mataron a estudiantes y profesores», dijo Tapaninen.
En 2007, un estudiante de 18 años mató a tiros a sus compañeros de clase en una escuela de Tusola, matando a ocho personas.
Por ello se tomaron varias medidas: cada escuela está obligada a desarrollar un plan de seguridad basado en un análisis de riesgos, se realizan simulacros al inicio de cada curso y cada espacio suele tener varias rutas de escape.
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título, Exterior de la escuela Kastelli, diseñado por Lahdelma & Mahlamäki Architects.
¿Son las escuelas finlandesas más vulnerables porque son espacios abiertos?
«La conclusión es que esta transparencia y apertura facilitan la orientación segura y sencilla de las rutas de escape más que las clases y pasillos cerrados», añadió el arquitecto principal.
historia exitosa
En Finlandia hay 4.800 escuelas de educación primaria, secundaria y superior. Tapaninen explicó que cada año se construyen o renuevan entre 40 y 50 establecimientos.
En la mayoría de estos trabajos se aplica el concepto de diseño abierto.
«Los proveedores, las escuelas y sus usuarios son libres de elegir sus propios conceptos de entorno de aprendizaje basándose en la visión, el plan de estudios, la cultura de trabajo y los métodos locales», dijeron los arquitectos.
«Claramente, la tendencia hacia la apertura en los entornos educativos se está convirtiendo en una de las favoritas».
