“Nunca hablo en conferencias con falda”. Una chica le dijo esto a Inés Huertas, fundadora de R-Ladies y CEO de Datatons, y pensó: “Está bien, a partir de ahora siempre usaré falda”. Esta incomodidad que sienten muchas programadoras y la lucha por superarla puede ser una pista del número extremadamente bajo de mujeres en los campos STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas).
“Nunca hablo en conferencias con falda”. Una chica le dijo esto a Inés Huertas, fundadora de R-Ladies y CEO de Datatons, y pensó: “Está bien, a partir de ahora siempre usaré falda”. Este malestar que sienten muchas programadoras y la lucha por superarlo puede ser una pista del bajo número de mujeres en los campos STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas).
Según los últimos datos de la Encuesta de Población Activa Española (2T 2017), el 22,56% de los analistas y diseñadores de software y multimedia son mujeres. Sólo el 18,18% de las mujeres trabajan en el campo de las bases de datos y las redes informáticas, y cuando buscamos programadoras informáticas, los datos oficiales nos dicen que la proporción apenas llega al 13,62%.
Los problemas casi siempre vienen del pasado. A menudo hablamos de tuberías o problemas de ingreso porque muy pocas mujeres jóvenes deciden estudiar estas carreras. Sólo el 12% de los estudiantes españoles de informática en el curso 2016-2017 eran mujeres.
Según el informe Cracking the Code de la UNESCO, las mujeres están significativamente subrepresentadas en las carreras de tecnologías de la información y las comunicaciones en todo el mundo y representan solo el 3% de los graduados a nivel mundial. En Europa, en 2015, sólo 29 de cada 1.000 graduados tenían una licenciatura en informática, y sólo 4 continuaron su carrera.
Otro informe de la Comisión Europea, «Las mujeres en la era digital», publicado en Madrid hace unos días, constata que a pesar del aumento de la demanda de perfiles en tecnologías de la información y las comunicaciones, la proporción de europeos que cursan estos estudios ha disminuido, y es especialmente pronunciada entre mujer. En comparación con los datos de 2011, la proporción de hombres activos en el sector se ha multiplicado por 3,1.
Los genes no tienen la culpa
La conclusión del informe de la UNESCO es consistente con muchos estudios sobre el aprendizaje y el cerebro: no se observaron diferencias en los mecanismos neuronales del aprendizaje de género. Aunque existen algunas diferencias sexuales en determinadas funciones biológicas, tienen poco o ningún impacto en la capacidad académica, incluidas las materias STEM.
Al principio, los niños y las niñas están igualmente interesados en estos temas, pero al comienzo de la adolescencia, o incluso antes, parecen perder el interés. Un estudio realizado con niños de 6 años muestra que a esta edad, el estereotipo de que los niños son mejores en codificación y robótica influye en el escaso interés y eficacia personal de las niñas en estos temas. Sin embargo, las chicas con experiencia en programación mostraron más interés y autoeficacia. Los mensajes culturales y los estereotipos que reciben los niños influyen fuertemente en su interés en estos temas, y es beneficioso brindarles a las niñas experiencia en actividades tecnológicas.
«Todos creemos que este es un mundo que debe cambiar»
Huertas es el director general de su firma, que cuenta con dos socios varones. «Cuando fuimos a la reunión, hablé y ellos respondieron a mis socios. Entonces en ese momento nos levantamos y nos fuimos. Está claro. Lo hemos hecho. «Si voy a liderar un proyecto con esta gente, no No quiero estar con esta gente trabajando junta. Otra programadora es considerada una pionera española porque lleva 20 años programando, principalmente en Ruby on Rails, pero no quiere revelar su nombre porque dice que la van a cuestionar, y que recibió muchos comentarios que la cansaban. La hizo sentir incómoda, pero prefirió olvidarlos. «Es un ascenso bastante difícil cuando eres una minoría», dijo.
Arak cree que si bien existen problemas iniciales, no son los más graves. «Hay muchas ingenieras que entran en la industria y quieren irse. Porque es un horror y el patriarcado está ahí con toda su fuerza».
Programa Sí, considere el modelo también.
Según Arak, hay varias iniciativas que promueven «una especie de discurso de supermujer, de que 'podemos lograr cualquier cosa que nos propongamos'… pero aún así es bastante aburrido. Admite que es algo que considera muchas cosas». “Mi pareja insiste en que a las niñas hay que enseñarles a programar porque al final de cuentas programar es como antes aprender inglés; si no entiendes de máquinas, dentro de 20 años serás analfabeta, pero creo que sí. No estamos entrenando para el siglo XXI porque estamos enseñando a las niñas las habilidades para entrar en una industria que perpetúa muchas de las cosas que no queremos: startups con un modelo turbocapitalista, jornadas de 20 horas, competencia feroz, y es difícil ganarse la vida con ello. En el centro de todo, debemos repensar nuestro modelo de negocio y cómo desarrollamos el talento”.
Comunidad de desarrolladores
Al igual que R-Ladies, existen otras comunidades o iniciativas técnicas cuyos objetivos son aprender, conectar y promover a programadoras. Casi todas estas organizaciones están organizadas con la visión de apoyar la diversidad de género, y muchas de ellas cuentan con códigos de conducta y cuotas para mujeres portavoces desde el principio. A nivel nacional, las chicas tecnológicas, las creadoras de tecnología,
Geeks y tech girls en Madrid, PyLadies, Women Welcome, Yo soy tu madre, Ladies that UX, Systers Spain son algunas de ellas; Hay algunas instituciones que organizan eventos sobre tecnología que, además del aprendizaje, también tienen en cuenta la igualdad de ponentes y equipos de trabajo, como el Call of Data organizado por R-Ladies. Inspiring Girls es una iniciativa que conecta a mujeres trabajadoras de todos los ámbitos de la vida con las escuelas para iniciar conversaciones sobre los diversos trabajos disponibles para las mujeres. T3chfest es un evento tecnológico anual organizado por estudiantes y antiguos alumnos de la Universidad Carlos III que también promueve a las ponentes.
