El organismo internacional también recomienda mejorar la selección y preparación de docentes
este Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) La recomendación a España de días consecutivos, con los colegios abriendo más por la tarde, como forma de reducir las salidas anticipadas sigue siendo una de las más altas de la UE y un problema educativo importante en nuestro país.
En un documento ya obtenido por EL MUNDO sobre un plan de acción para reducir las salidas anticipadas en España, el organismo internacional advierte de que «en España muchos centros trabajan con horarios ajustados y énfasis en la mañana» y que «más cerca 47% de las familias paga las clases extraescolares de sus hijos, más de la mitad de las cuales corresponden a clases de apoyo en materias curriculares para familias de escasos recursos”.
Por eso nos insta a seguir el ejemplo de varios países de la OCDE como Dinamarca y Portugal, Ha habido un cambio hacia un sistema flexible de tiempo completo, con una mayor provisión de comedores escolares y actividades extracurriculares. “España podría considerar un enfoque similar, ya que podría traer ventajas, especialmente para los estudiantes desfavorecidos”, subrayó. «Se ha demostrado que pasar más tiempo en la escuela aumenta las tasas de graduación y mejora el aprendizaje y otros indicadores sociales y de comportamiento», enfatizó. Y agregó: «La investigación tiende a confirmar que estas ventajas son aún más pronunciadas en el caso de los estudiantes desfavorecidos».
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Abandono escolar en España: Aumenta el número de jóvenes que dejan de estudiar a partir de los 16 años
Abandono escolar en España: Aumenta el número de jóvenes que dejan de estudiar a partir de los 16 años
El informe de la OCDE -presentado por el Secretario de Educación esta tarde, José Manuel Bar de un comité Ministerio de Educación bien Dirección General de Apoyo a las Reformas Estructurales de comunidad Europea Reducir las salidas anticipadas a través de sus herramientas específicas de soporte técnico. Este requisito fue la base de un proyecto llevado a cabo en cooperación entre la UE, la OCDE, los gobiernos y las regiones autónomas, que se reunieron para analizar la situación y examinar muchas buenas prácticas.
El objetivo era comprender por qué la proporción de jóvenes que no continuaron sus estudios después de los 16 años fue 13,9% (casi la mitad de lo que era hace una década, pero aún muy por encima del objetivo del 9% de la CE) y tomando medidas para reducirlo.“El abandono temprano del bachillerato también se refleja en un bajo rendimiento académico”, advierte el informe, que señala que el fenómeno afecta más a los niños que a las niñas y a los estudiantes de origen inmigrante o en desventaja socioeconómica, y destaca que existen “importantes diferencias regionales”, con tasas que oscilan entre del 5% al más del 16% (Cataluña,Islas Baleares alguien Murcia) entre diferentes comunidades autónomas.
Esta obra reconoce programas iniciados por el Ministerio como reverencia + ola Unidad de acompañantes y directoresque brinda apoyo a los estudiantes en riesgo de abandonar la escuela, pero identifica algunos de los problemas que pueden perpetuar la deserción temprana y hace una serie de recomendaciones al respecto.
Clasificación
Una de las recomendaciones de la OCDE es «tiempo de estudio extendido». “Muchos centros en España tienen clases intensivas por las mañanas, lo que obliga a los padres a pagar las clases extraescolares”, dice el informe, que explica que “una transición viable requeriría inversiones en alimentación y subvenciones para que el personal escolar se remunere adecuadamente, etc. »
Una jornada intensiva ha sumado 11 autonomías desde el Covid. Solo las escuelas públicas de Cataluña y el País Vasco se han comprometido a dividir los horarios, a pesar de que no hay evidencia científica concluyente que avale estos horarios comprimidos.
director mejor pagado
La OCDE propone «revisar los programas de formación inicial de docentes para prepararlos mejor para gestionar la diversidad en el aula» y «mejorar la capacidad de los docentes para identificar y apoyar a los estudiantes en riesgo de abandonar los estudios».Ondulación Informe TaliseEsto significa solo 28% Profesores de secundaria españoles (con 44% promedio de la OCDE) declaran que están listos para enseñar a estudiantes de diferentes niveles y necesidades.
El informe destaca que en torno a 33% del profesorado tiene un contrato temporal, lo que «mina» la capacidad del centro para formar un equipo estable que permita detectar y prevenir el abandono prematuro.
«Quizás parte del problema también radica en el proceso de reclutamiento y selección de los aspirantes a profesores», agrega el documento, que explica que «actualmente las universidades no están considerando las habilidades socioemocionales de los candidatos». Se recomienda contratar «diversidad» y «animar a las personas». de diversos orígenes para ingresar a la profesión de la educación mediante la promoción de modelos de conducta positivos y comunicaciones adaptativas”.
También instó a «considerar el aumento de la remuneración y el atractivo de las oportunidades de desarrollo profesional para los directores», quienes, según dijo, ahora tienen «rendimientos financieros limitados».
Las tipologías y funciones de los orientadores, trabajadores sociales y psicólogos también son «limitadas» y «varían según cada centro educativo de España, aunque el apoyo que prestan puede ser crucial para ayudar a los alumnos con riesgo de abandono escolar».
Escuelas desfavorecidas con más recursos
Durante la sesión de trabajo se desvelaron «diferentes interpretaciones entre comunidades autónomas», por ejemplo, a quién se le daban más recursos a la hora de definir y medir qué constituía un «centro frágil» (recomendado elaborar un índice de centros frágiles, como hizo Irlanda), qué significa ser «ausente», o que exactamente es un «estudiante con necesidades específicas de apoyo educativo». El informe de la OCDE refleja la «necesidad de definiciones más uniformes y protocolos de respuesta más claros», ya que ahora hay diferencias «enormes» entre regiones.
Revisar las políticas de inscripción de estudiantes
La OCDE propone una revisión de las políticas de matriculación de alumnos y elección de centros, incluidos los públicos y concertados, «para garantizar una distribución más diversa del alumnado en los centros educativos y reducir la segregación escolar». de plazas para estudiantes; creación de oficinas especiales a nivel local para informar a los colegios de las admisiones, o «considerando el ejemplo de Cataluña, donde varios municipios fusionaron sus áreas de influencia y modificaron los centros de selección y los centros tradicionales de emparejamiento de bloques».
mas planes
La OCDE ve la FP como una forma de hacer frente al abandono temprano «porque muchos jóvenes que dejan la educación la eligen cuando regresan» y «también es una opción atractiva para los jóvenes que están dispuestos a irse». trabajar e incorporarse al mercado laboral lo antes posible». Propone «beneficios fiscales o subvenciones» para las empresas que participen en el régimen de FP dual.
