Cataluña es la que más puntos ha perdido, peor que Canarias.Madrid, Castilla y León y Andalucía también caen en el ranking
España es un país con una grave desigualdad educativa.estudiantes son Asturias Las habilidades de comprensión lectora están al mismo nivel que los demás. Finlandiay esos Cataluña Son sólo un poco mejores que esas personas. Kazajstán. Hay una diferencia de curso escolar entre asturianos y catalanes en una etapa clave: los 10 años, momento en el que pasan del aprendizaje a la lectura al aprendizaje a través de la lectura.Esto dicen los datos del informe internacional Pelar LSanalizando los resultados del rendimiento lector de los estudiantes cuarto grado Cuando se publicó el informe el día 16, deberíamos haber conocido 57 países, pero Ministerio de Educación Una fuente del equipo de Pilar Alegría afirmó que la decisión se tomó de imponer el embargo «para no perturbar el proceso electoral».
En otras ocasiones, los datos internacionales y regionales se publican simultáneamente.En este número de PIRLS, además de Ceuta y Melilla. Asturias y Islas Canarias Después de ver mejores resultados, decidieron saltarse el embargo impuesto por el ministerio, del que podrían beneficiarse durante la campaña. Navarra Participó por primera vez pero encontró que su puntuación estaba por encima de la media española (524 vs. 521).este los barrios de madrid, Castilla y León, Andalucía y CataluñaLa situación empeoró y se mantuvo un notable silencio: sus resultados se lo dejaron claro.
Cataluña es la región que más puntos perdió (507 puntos desde 522 puntos en 2016). Ha bajado 15 puntos porcentuales, lo que equivale a una pérdida de casi medio curso académico, y ya está por debajo de Canarias, que no ocupa un lugar destacado en los rankings internacionales. En segundo lugar en esta categoría se sitúa Madrid (de 549 a 539, un descenso de 10 puntos), seguida de Castilla y León (de 546 a 538: un descenso de 8 puntos) y Andalucía (de 525 a 523: reducido en 2 puntos).
Por otro lado, obtuvieron mejores resultados que los últimos PIRLS contra Asturias (de 548 a 550: dos puntos más) y Canarias (de 505 a 510 en 2011: cinco puntos). Melilla recibió 499 puntos y Ceuta 498 puntos.No es comparable con otras versiones del estudio porque fue la primera vez que involucraron una muestra ampliada, pero fueron un poco mejores que las otras versiones del estudio. Turquía y peor que Albania alguien Israel.
«obviamente debajo»
El informe PIRLS español, elaborado por el ministerio de Pilar Alegría, afirma que la puntuación media de España (521) es «significativamente inferior» a las puntuaciones medias de los países de la OCDE (533) y de la Unión Europea (8.528). El informe añade que la puntuación media de Asturias, Madrid y Castilla y León es «significativamente superior a la media del conjunto de España, mientras que la puntuación media de Canarias, Cataluña, Melilla y Ceuta sigue siendo significativamente inferior a la de España».
este Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo Los autores de PIRLS (IEA) calcularon que una diferencia de 40 puntos equivale a un año académico. Cuando los estudiantes tomaron los exámenes PIRLS de 2021, las habilidades de lectura en español disminuyeron en un promedio de 7 puntos durante la pandemia de coronavirus. Lucas GotazalEl responsable de educación del think tank EsadeEcPol recuerda: “ REINO UNIDO. (que mostró buenos resultados en este estudio) Se está realizando una importante inversión pública para ofrecer programas intensivos de tutoría y apoyo escolar a los estudiantes con mayores dificultades.
Vinculó la «baja inversión» en educación en Madrid y Cataluña con el declive de estas comunidades, insistiendo en que «estamos hablando probablemente de la inversión más rentable que pueden hacer los poderes públicos».
Además, criticó el bloqueo de datos autonómico y advirtió que «tenemos serios problemas con la transparencia educativa en España, donde creemos que los datos de evaluación 'interfieren' en las campañas electorales en lugar de informar a los ciudadanos». «Depende de la ideología o la visión educativa del jefe de gobierno autónomo o del Ministerio de Educación. Este es un problema con raíces más profundas y las simplificaciones son ineficaces».
«Factores adicionales»
«Creo que el desempeño de Cataluña se debe en parte a poner tanto esfuerzo en el tema lingüístico. Este tema está desviando la atención y los esfuerzos para mejorar las capacidades en otras áreas. Cataluña es un país pobre por su nivel socioeconómico. Los resultados de Asia son peores que uno. cabría esperar, mientras que los resultados de Asturias son superiores a los correspondientes a niveles socioeconómicos”, advierte Ismael SanzCatedrático de Economía Aplicada de la Universidad Rey Juan Carlos e investigador asociado de la London School of Economics.
Álvaro Choi, Un profesor de economía aplicada de la Universidad de Barcelona y autor de un estudio afirma que el modelo de inmersión lingüística utilizado en las escuelas catalanas puede perjudicar el rendimiento académico de los estudiantes hispanohablantes. En su opinión, estos resultados son «preocupantes y merecen un análisis desapasionado». «Mientras las medias de la OCDE y española bajaron, el descenso en Cataluña fue proporcionalmente mayor y la diferencia de resultados respecto a la media nacional fue estadísticamente significativa», ha apuntado. Los resultados fueron similares o mejores a los de las CCAA. Bajo nivel socioeconómico El nivel es mucho más bajo que en Cataluña”.
«Seguramente hay otros factores que influyen en el rendimiento de los estudiantes catalanes. Por ejemplo, aunque es un tema tabú en Cataluña, vale la pena evaluar el impacto de que los estudiantes respondan en una lengua distinta a su lengua materna en PIRLS. Si en Habiendo visto «Si este efecto existe – en PISA – a los 15 años, es lógico que a los 9 o 10 años, la edad de los estudiantes que toman PIRLS, el efecto podría «ser aún mayor», señaló», subrayando que las cuestiones del lenguaje «pueden explicar los resultados más bajos, pero no la magnitud del descenso del rendimiento de los estudiantes catalanes entre 2016 y 2021”.
Choi también criticó la ocultación de datos. Cabe recordar que sólo 7 de 17 municipios quisieron participar en este estudio, lo que les permitió estar lo más actualizados posible sobre la situación en la que se encontraban sus estudiantes.El caso es el siguiente país Vasco, la compañía originalmente planeó participar en PIRLS 2021 con una muestra ampliada como la de 2016, pero canceló en el último minuto. Y el resultado (una puntuación de 517 en ese momento, la última entre todas las regiones analizadas y muy por debajo de la media española y europea) no fue nada del otro mundo.
