No todo es requisar celulares o prohibir plantar banderas en las aulas. Algunos maestros quieren capitalizar el interés de los estudiantes en la Copa Mundial 2022 en Qatar este mes para idear prácticas de aprendizaje en el aula. Por ejemplo, calcular la probabilidad de que un equipo gane una copa o comprender la relación política histórica entre los oponentes en cada ronda. «¿Te interesa el fútbol?», preguntó el profesor Cristian Olivé, un periodista deportivo que se había ofrecido a publicar un resumen de un libro. «Está bien, hagamos que se enganchen al fútbol».
En el centro Albaida de Torremolinos acogió la Copa Mundial de la FIFA Albaida 2022, dividiendo la categoría juvenil en equipos representativos de países. Han protagonizado un auténtico partido deportivo, se han registrado y firmado un contrato con la «escuela FIFA», en el que se comprometen a pasarse el balón entre sus compañeros y estrechar la mano de sus contrincantes al final del partido.
En un centro de Málaga recrearon el juego: reglas del juego, contratos, carteles y ruedas de prensa
La competición se ha completado, incluidos todos los profesionales. Tuvieron que diseñar el cartel (manual o digitalmente) y usar sus conocimientos de medición y volumen y la tecnología de impresoras 3D para crear el trofeo.
Los mayores tienen que estudiar el reglamento de la FIFA y aprender sobre el país que representan. Prepárese como un reportero para una conferencia de prensa, luego una revista o un programa de radio. Para ello, deberán ampliar su vocabulario en inglés y francés. También consideraron otros temas relevantes para la competencia: recientemente discutieron la vida de las mujeres en Qatar.
Los gráficos están listos para las temperaturas más altas y más bajas de los países participantes o la zona horaria en la que los fanáticos miran el juego.
En otras escuelas aprendieron a ubicar 32 países en un mapa, conocer sus capitales y buscar datos sobre su geografía o historia. Crean gráficos de todo, incluidas las temperaturas máximas y mínimas, o las zonas horarias para ver cuándo los fanáticos en los respectivos países están viendo los juegos.
Los alumnos mayores, en grupo, profundizaron temáticamente en el sistema económico o político de cada país, que luego expusieron a sus compañeros. El profesor Carlos J. Martínez, profesor de geografía e historia en el Colegio Cántabro Bilingüe (Francés), explicó que con esta información elaboraron un mapamundi de los países francófonos participantes.
En base a los resultados de la última fecha, el escenario del equipo ha calculado la probabilidad de ganar o perder
En el Centro Javier Eze se ha estudiado “la probabilidad de los eventos”. “Les pedí – explicó – que eligieran dos países de cada grupo de estudiantes”. Tienen que crear un mapa conceptual con los posibles resultados a partir de la última fecha. En cada caso (ganado, perdido, empate) el resultado puede no estar relacionado con el resultado del otro conjunto de partidos o con la diferencia de goles. Cada rama termina con una opción: «clasificar» o «no clasificar». Suman todos los escenarios posibles y resuelven cuáles son positivos. Asignan oportunidades clasificadas a posibles escenarios según su probabilidad de éxito.
Los estudiantes más avanzados crean rondas de 16 intersecciones basadas en probabilidades calculadas. Eso sí, el centro es de Argentina (Cosquín, Córdoba), donde el Mundial hace tanto calor que hasta el ministro de Educación, Jaime Perczyk, ha defendido el derecho de los niños a ver las selecciones sin colegio. Evita también el ausentismo. Y proponer actividades docentes pertinentes.
De vuelta en España, las profesoras Diana Domínguez y Carolina Torrecilla de Cartagena pidieron a sus alumnos que recopilaran datos de todos los jugadores (peso, altura, nacionalidad)… de mil maneras. Observaron que la escuadra francesa era la más alta, y en una prueba propusieron clasificar a los jugadores por altura… había que convertir diferentes unidades.
Impulsan un proyecto de lectura en un colegio de Cuenca con la exposición de libros para todas las edades
En lengua y literatura se han utilizado temas para motivar la lectura. En el CEIP Ramón y Cajal de Cuenca se impulsó un interesante proyecto de lectura con una amplia selección de libros expuestos: desde Alexia hasta Futbolísimos (libros editados por Penguin y SM respectivamente), completo con otros paneles de libros, aptos para pequeños y mayores edades (también está Super Football Joke (Montena).
Con el mismo fin, con el fin de fomentar la lectura, en el colegio Joan Pelegrí de Sants, Barcelona, se ha hecho una propuesta a los alumnos de segundo de ESO para que elaboren un resumen de un libro, eligiendo entre varios títulos, simulando un retransmisión de fútbol. juego. “Alargad mucho las vocales”, aconseja el profesor de lengua y literatura Cristian Olivé a sus alumnos.
Algunos alumnos de Barcelona pueden resumir un libro como un partido de fútbol y analizar lingüísticamente los streams de Luis Enrique
«La eligieron 8 de los 25 alumnos (sí, solo los chicos eligieron esta actividad…)» Eligieron la novela policiaca L’estrany cas del detectiu Arsène Lutin (Animallibres), que tiene bastante La acción se puede jugar en modo fiesta.
El resto optó por otras actividades, ya que no todo PeriodistasdeGénero es un apasionado del fútbol: convertir un capítulo de un libro en un cómic o dibujar otro final; crear juegos de memoria o productos comerciales sobre la novela (placas, tazas, camisetas, carteles, teléfono casos…); crear una lista de Spotify con canciones que resuman la trama del libro; una caja de recuerdos con objetos y cosas que guardará el protagonista; O una pizarra policial con personajes ficticios y detalles relacionados.
Algunos docentes son críticos porque el fútbol siempre está en el centro por el rechazo moral al no representar a un país multiétnico
Desde el punto de vista lingüístico, Olivé colaborará con otro grupo en el stream de Luis Enrique. “Entonces tendrán que dejar constancia de que le están contando a Luis Enrique todos los días en el instituto”.
Si hay profesores motivadores, también hay críticas al Mundial. Algunas personas se niegan a discutir el tema en clase. “Para no sucumbir al fútbol impuesto”, tuiteó un docente en respuesta a una pregunta en redes sociales del profesor Fernando Trujillo, de la Universidad de Granada, sobre las prácticas educativas en Qatar. Otro comentarista enfatizó que «el campo de juego no se ocupa solo por la pelota porque pagamos el precio».
Un estudiante de Barcelona escribe su guión de radio, como un partido de fútbol, sobre los libros que ha leído
Otros maestros afirman que la elección del país anfitrión y su falta de derechos humanos, o incluso el deseo de apoyar el rojo, antes de su desclasificación, representan a una nación en lugar de un plural.
«¿Deberían prohibirse los deportes de élite en un país que no respeta los derechos humanos?», «¿El dinero puede hacer cualquier cosa, incluso cambiar la nacionalidad de un jugador?».
Las cuestiones éticas, de hecho, son las más discutidas, principalmente la elección de la sede de la Copa del Mundo en Qatar, un país árabe. A través de artículos periodísticos no deportivos, definen el significado de los regímenes autoritarios, el trato a las mujeres o la muerte de 15.000 trabajadores de la construcción de estadios, algunos destinados a ser destruidos tras el evento.
«¿Los países que no respetan los derechos humanos deberían prohibir los eventos deportivos de élite?», debaten en la escuela de clarete de Segovia. «¿Puede el dinero cambiar siquiera la nacionalidad de un jugador?», se pregunta Mariano Hernán, delantero centro del Sevilla.
«La Copa del Mundo es un monopolio internacional sin contrapartida política global», explica el profesor Trillas a los estudiantes de Económicas de la UAB
En la universidad, la Copa del Mundo también se usa como excusa. “Cientos de millones de personas se emocionaron tanto con la cita de Qatar que incluso organizaron sus memorias en base a lo que habían visto del Mundial”, explica Francesc Trillas a su alumno de Económicas de la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB). Los mejores futbolistas del mundo están asignados a equipos fuera del club, lo que se suma a la incertidumbre del juego. «Nos encanta el fútbol, todos juegan con las mismas reglas y solo hay una Copa del Mundo», explicó.
Pero, ¿a quién pertenece este espectáculo? ¿Quién se beneficia? Una sola entidad, la FIFA, como propietaria del monopolio, dicta sus propias reglas. «¿No es malo el monopolio?», continuó. innecesario. Lo malo es que no hay un contrapeso político, porque es una organización internacional y no hay un gobierno global.
Si no se controla, será tentado por la corrupción.
Un estudiante respondió que en 2015 la policía suiza arrestó a varios ejecutivos de la FIFA por orden del FBI por cargos de corrupción y participación en el crimen organizado. Entre los afectados hay líderes de todos los continentes. Pero no afecta al todo.
“Nos encanta el Mundial porque estamos obsesionados con el fútbol y sus contradicciones son las nuestras”, dijo Triras, quien además de docente es autora de “Pan y Fútbol”. El deporte rey, espejo de la economía global (Alternativas Económicas), imparte una asignatura denominada «Fútbol y Economía» a estudiantes extranjeros. «Por esta razón, después de Qatar, el número de equipos que participan en la Copa del Mundo aumentará de 32 a 48, y todas las estructuras que conducen a las investigaciones del FBI y los arrestos por corrupción continuarán y tal vez se fortalecerán».
Los fanáticos del fútbol continuarán, y es probable que el seguimiento de las noticias políticas y económicas garantice el aprendizaje futuro en las aulas de las escuelas, institutos y universidades.
