Nuno Crato sostiene que “la clave para disfrutar de las matemáticas es comprender plenamente la materia”

matemático Nuno Cratoministro de Educación Portugal De 2011 a 2015 fue uno de los artífices del éxito del país vecino en el informe PISA de hace una década.Debido, entre otras cosas, a una mayor matemáticas y idioma. Los últimos resultados del ranking internacional muestran que el fuerte descenso está relacionado con la retirada de estas medidas por parte del gobierno socialista.Crato pronunció la semana pasada su discurso inaugural en la Universidad Complutense de Madrid Reunión Anual de la Comunidad Araucariala organización invitó a España a 27 ministros y secretarios de Estado iberoamericanos para debatir cuestiones educativas.

En 2015, Portugal logró los mejores resultados de su historia en PISA, ubicándose entre los mejores países. ¿Cómo se logra? Las reformas que posibilitan mejoras, adoptadas de diferentes maneras por los gobiernos y los partidos políticos, apuntan todas en la misma dirección: centrarse en los resultados. Todos los ministros están preocupados por priorizar las materias básicas (lectura y matemáticas), mejorar el plan de estudios y medir el progreso de los alumnos. ¿Cuándo fueron estas reformas? Cuando Portugal empezó a participar en PISA en 2000, sus resultados eran muy inferiores a los de otros países. Entonces hay dos reacciones: algunos deciden ignorar los resultados, otros se dan cuenta de que tenemos que reaccionar. Afortunadamente, fue este último el que tuvo la mayor influencia en la política educativa posterior. Los resultados mejoraron en 2003, se dio un gran salto en 2006 y en 2015 logramos los mejores resultados de la historia. Portugal logró grandes avances entre 2012 y 2015, que coincidieron con su mandato como ministro. ¿Qué pasó después? Portugal venía perdiendo posiciones desde 2015, mucho antes de la pandemia. En 2016, otro informe internacional, PIRLS, observó un ligero descenso. En 2018, PISA volvió a caer y ya no estamos por encima de la media de la OCDE. En 2019, otro estudio, TIMSS, demostró que nuestra posición en matemáticas pasó de una posición destacada (incluso por encima de la mítica Finlandia) a por debajo de ella. Luego llegó PIRLS 2021 y se produjo un nuevo deterioro. En el PISA 2022 post-coronavirus ya se han producido pérdidas muy cuantiosas. ¿Cuál es la razón? No tengo ninguna duda de que los cambios en la orientación educativa han tenido estas consecuencias. Las cosas empeoraron cuando el currículo basado en el conocimiento fue reemplazado por un currículo basado en competencias. Los exigentes objetivos originales fijados fueron cambiados y sustituidos por aprendizajes básicos muy vagos, con menos tiempo de enseñanza en idiomas y matemáticas. Fomentar la enseñanza a través del descubrimiento y el aprendizaje basado en problemas. Quizás el mayor problema sea la eliminación de las evaluaciones externas estandarizadas en los años 4 (10) y 6 (12), además de la dilución de las evaluaciones en el año 9 (15) y los cambios en las evaluaciones de logros en 12 (18). ¿Por qué la gente quiere empeorar la calidad de la educación que ha funcionado tan bien hasta ahora? Hasta 2015, los dos principales partidos que se alternaban en el gobierno no eran muy diferentes: ambos tendían a ser centristas. Pero desde entonces, la política educativa ha cambiado muy radicalmente. La Contrarreforma ya llevaba años en marcha. Incluso quisieron eliminar todas las reseñas, pero eso no sucedió. ¿Por qué deberíamos eliminarlo? Como no realizar pruebas suena bien, es una idea atractiva. Pero hoy sabemos que esto fue un error. Antes, todos los estudiantes conocían la necesidad de prepararse para las evaluaciones, pero desde entonces las perspectivas han cambiado: las evaluaciones ya no se consideran importantes y el rigor y la excelencia del enfoque que impactaba en los estudiantes ha desaparecido. es el Ministro de Matemáticas e Idiomas. A cambio, ¿qué temas eliminaron? Eliminamos algunos temas muy imprecisos, como los proyectos. También desarrollamos nuestro plan de estudios basado en el contenido más que en la competencia. Las habilidades se pueden cultivar, pero la atención debe centrarse en el contenido. Sólo Japón, Singapur y Corea del Sur han mejorado en esta edición de PISA. ¿Por qué? Porque no prueban métodos de descubrimiento ni planes de estudio flexibles y evalúan a los estudiantes sistemáticamente. Dicho así, parece muy sencillo. Desafortunadamente, es difícil para nosotros darnos cuenta. ¿Extender la educación obligatoria hasta los 18 años ayudará a mejorar las puntuaciones de PISA? No lo creo, pero sí tuvo un impacto en la reducción del abandono escolar temprano, del 28% en 2010 al 6% en 2022. Esta es una muy buena política porque los estudiantes permanecen más tiempo en la escuela y aprenden más. Lo importante es que puedan elegir la formación profesional dentro de la educación obligatoria. ¿Cómo debería España mejorar la educación? No soy español, pero puedo decir lo que diría en cualquier país: hay que desarrollar un currículum exigente, bien estructurado y moderno; hace falta un proceso de evaluación sistemático, fiable y frecuente, hace falta un apoyo especial para los más difíciles estudiantes, en lugar de bajar el nivel. ¿Qué opinas del anuncio de ayer del presidente Pedro Sánchez de reforzar lenguas y matemáticas? Dar prioridad a las materias básicas es un comienzo. Lo mismo ocurre con el apoyo a los estudiantes con dificultades. Pero sin objetivos de conocimiento curriculares muy claros y ambiciosos, nada o muy poco se puede lograr. El gobierno español quiere implementar evaluaciones, pero no tienen ningún efecto académico en los estudiantes. Eso no sirve de nada. Si no hay ningún impacto, aunque sea pequeño, los estudiantes no le prestarán atención. Además, deben completarse al final del ciclo, no a la mitad. Actualmente no existe una evaluación externa fiable en Portugal porque los estándares varían y se realizan a mitad del ciclo sin impacto en los estudiantes. Como matemático, ¿cómo evaluarías la “perspectiva socioemocional” que tienen las matemáticas en las matemáticas? ¿España? No conozco las directrices gubernamentales para el español y no estoy en condiciones de comentar al respecto. Pero la investigación científica muestra que la clave para reducir la ansiedad de los estudiantes acerca de las matemáticas, darles confianza y hacer que les gusten las matemáticas es comprenderlas completamente. La comprensión ayuda al disfrute. ¿Qué muestra la evidencia científica sobre la instrucción docente directa en comparación con enfoques supuestamente más innovadores, como el aprendizaje basado en proyectos? El aprendizaje dirigido por profesores es la forma más eficaz de aprender. Una extensa investigación lo demuestra. Entre ellos, el proyecto Follow Through, en el que participan 200.000 estudiantes de 178 comunidades, ha demostrado que los métodos de instrucción directa son más eficaces que otros métodos, como el aprendizaje basado en proyectos (ABP), para ayudar a los jóvenes a convertirse en personas informadas y proactivas. El ABP es muy antiguo, data de 1918, y no debería ser una forma básica de enseñanza, ya que sólo es útil si ya sabes algo antes. Además, los estudiantes tienden a distraerse con cosas sin importancia. ¿Por qué, como ministra de un gobierno de centroderecha, se ha convertido en un referente educativo para los docentes de izquierda? Porque hay muchas cosas en educación en las que estamos de acuerdo y no tiene nada que ver con izquierda o derecha. Leí mucho a Gramsci y él propuso fundamentos, rigor y evaluación de los estudiantes. Mis pensamientos son los mismos. Pero el problema es que algunas personas aprovechan la oportunidad para convertir la educación en una lucha política.

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